Mendefinisikan pendidikan karakter
Pendidikan karakter – bagaimana Anda dapat mendefinisikannya dan seperti apa tampilannya di dalam dan di luar kelas? Maria O’Neill dan Mike Buchanan memberikan definisi mereka sendiri tentang apa itu karakter (dan bukan) dan mendiskusikan bagaimana kita bisa menyampaikannya
Saat ini, para siswa dihadapkan pada banyak tantangan dalam lingkungan sekolah mereka serta dalam kehidupan nyata dan virtual mereka di luar tembok sekolah.
Untuk menghadapi tantangan ini dengan sukses, dan dengan cara yang memungkinkan mereka untuk tetap sehat secara mental dan fisik, murid perlu memiliki kompas moral dan keterampilan pribadi yang berkembang dengan baik.
Ini adalah keyakinan kuat kami bahwa pengembangan pribadi (murid dan staf) sangat penting dan melengkapi segala sesuatu yang kami lakukan di sekolah. Pendidikan dan pengembangan karakter telah mendapatkan perhatian yang meningkat dalam sektor pendidikan di Inggris.
Penelitian yang dilakukan oleh Jubilee Center for Character and Virtues di University of Birmingham – Pendidikan Karakter di Sekolah Inggris – menunjukkan bahwa “kepedulian terhadap pengembangan seluruh karakter anak adalah pusat pendidikan dan praktik yang baik” dan yang dirasakan oleh mayoritas guru sekolah mereka sudah memiliki “pendekatan sekolah menyeluruh untuk pembangunan karakter”.
Namun, hal itu menunjukkan “hubungan yang lemah dalam sistem pendidikan, yang menunjukkan bahwa pendidikan moral perlu diprioritaskan di lebih banyak sekolah”. Untuk meningkatkan profil pendidikan karakter, Departemen Pendidikan telah meluncurkan hibah pendidikan karakter – sebuah skema “untuk mendanai sekolah dan organisasi yang mempromosikan sifat-sifat seperti ketahanan dan rasa hormat”.
Hibah tersedia untuk sekolah “yang menggunakan kegiatan seperti olahraga, debat atau musik untuk memberikan pengalaman belajar yang menyeluruh bagi anak-anak”. Pada artikel ini, kita akan melihat pandangan kita tentang apa itu pendidikan karakter dan mengeksplorasi cara-cara praktis di mana kita dapat mempromosikan pendidikan karakter dalam komunitas belajar kita. Kami sengaja menggunakan kata kerja “untuk mempromosikan” karena kami sangat yakin bahwa banyak dari kita sudah bekerja di bidang ini tanpa secara resmi mengakuinya sebagai pendidikan karakter.
Apa itu pendidikan karakter?
Sebelum menjawab pertanyaan ini, penting untuk melihat dulu apa itu pendidikan karakter. “Pendidikan karakter tidak sama dengan kontrol perilaku, disiplin, pelatihan, atau indoktrinasi, itu jauh lebih luas. Karakter adalah istilah inklusif untuk individu secara keseluruhan. ” (Nucci dkk, 2014) Ini memperkuat agenda “seluruh anak” yang menggeser penekanan dari prestasi akademis ke pembelajaran dan pengembangan jangka panjang.
- Pendidikan karakter bukanlah tentang “membenahi” generasi muda kita.
- Ini bukan tentang memberi mereka strategi yang telah ditentukan sebelumnya tentang bagaimana bergaul dengan teman sebaya, guru atau anggota keluarga mereka.
- Ini bukan tentang memperkuat aturan yang diterima dan mengajari siswa benar dari salah dengan tujuan meningkatkan perilaku mereka.
Menetapkan sistem sanksi dan penghargaan dapat menyebabkan perubahan perilaku sementara, tetapi hasilnya tidak akan berkelanjutan. Pendidikan karakter menuntut kita untuk menggali lebih dalam dan melihat prinsip moral, etos dan kebajikan yang menopang perilaku manusia. Ini didefinisikan oleh Dr Thomas Lickona (1996) sebagai: “Upaya yang disengaja oleh sekolah, keluarga dan komunitas untuk membantu kaum muda memahami, peduli, dan bertindak berdasarkan nilai-nilai inti etika.
” Sulit untuk mengukur keefektifan pendidikan karakter karena hasilnya adalah “sekumpulan karakteristik psikologis yang kompleks yang memotivasi seseorang untuk berfungsi sebagai agen moral” (Berkowitz, 1997). Tantangan lainnya adalah kami memiliki konsep dan pemahaman yang berbeda tentang nilai-nilai moral.
Ini akan menimbulkan masalah bagi beberapa orang karena kita terbiasa beroperasi dalam lingkungan yang digerakkan oleh bukti, hasil, dan akuntabilitas. Kami sering kali terpaksa menggunakan solusi perbaikan cepat yang akan memberikan hasil langsung tanpa mengatasi akar masalahnya.
Dr Marvin Berkowitz (1997) menyatakan bahwa: “Pendidikan karakter yang efektif tidak menambahkan program atau serangkaian program ke sekolah. Melainkan merupakan transformasi budaya dan kehidupan sekolah. “
Mempromosikan karakter
Penelitian menunjukkan bahwa: “Pendidikan karakter yang efektif cenderung mencakup: pengembangan profesional; strategi pedagogis interaktif siswa; fokus eksplisit pada karakter / etika; pelatihan langsung kompetensi sosial dan emosional; pemodelan karakter; strategi manajemen kelas / perilaku yang selaras dan layanan masyarakat dan / atau pembelajaran layanan. ” (Berkowitz & Bier, 2007)
Jadi, bagaimana kita dapat mempromosikan pendidikan karakter dalam komunitas sekolah kita?
CPD
Ketika kita menghadapi perubahan budaya sekolah, kita berurusan dengan banyak komponen berbeda yang membentuk komunitas pendidikan: kepercayaan, nilai, iklim, hubungan, pola perilaku, aturan tertulis atau tidak tertulis, dan yang terpenting,
” cara kita lakukan sesuatu”. Sangat penting untuk memastikan bahwa staf diberikan pelatihan untuk mengembangkan keterampilan pribadi mereka dan waktu untuk memperoleh pemahaman yang lebih dalam tentang masalah dan proses yang berkaitan dengan pendidikan dan pengembangan keterampilan yang lebih lunak.
Hal ini dapat dicapai melalui berbagai bentuk kegiatan PKB berkelanjutan yang memungkinkan pertumbuhan guru dan perubahan guru melalui refleksi dan kolaborasi. Contohnya mungkin termasuk pembinaan, proyek penelitian tindakan, klub buku staf, Lesson Study atau kelompok kerja staf.
Kurikulum
Pelajaran PSHE jelas merupakan sarana menyediakan waktu terarah untuk mengembangkan keterampilan yang merupakan bagian dari pendidikan karakter. Kita juga bisa mendekati topik yang lebih tradisional seperti seks dan pendidikan hubungan, misalnya, dari sudut yang berbeda. Kita dapat berbicara tentang hubungan cinta dan menekankan pada kualitas apa yang perlu ditunjukkan orang untuk mempertahankan hubungan cinta ini.
Jika hubungan putus, bagaimana kita mengharapkan pasangan itu berperilaku? Kualitas apa yang mereka butuhkan untuk menjaga martabat dan rasa hormat satu sama lain setelah hubungan berakhir? Ini sangat penting saat ini, di era media sosial, ketika informasi pribadi dapat diketahui publik dengan sangat cepat. Tapi pelajaran PSHE bukan satu-satunya platform untuk mempromosikan pendidikan karakter.
Kita dapat melakukannya melalui mata pelajaran lain dengan cara yang tidak terlalu formal. Dengan demikian, kami dapat mempromosikan ketahanan dan ketabahan dalam pelajaran olahraga, empati dalam pendidikan agama, keragaman, dan pemahaman dalam pendidikan bahasa. Kebanyakan mata pelajaran, yang diajarkan dengan baik, akan memungkinkan pelajar untuk berpikir, merasakan dan melihat secara berbeda.
Jika mereka tidak melakukan ini mereka tidak layak untuk diajar. Tetapi beberapa pengalaman mengubah esensi orang tersebut. Pengalaman transformatif ini selalu melibatkan pencerahan pribadi yang mendalam di pihak orang muda; pemahaman yang lebih besar tentang siapa mereka dan bagaimana mereka cocok dengan dunia. Mereka bisa terjadi sebagai peserta aktif atau sebagai pengamat pasif. Biasanya tetapi tidak eksklusif, itu terjadi di atas atau di depan panggung, di atau di depan orkestra atau band, dan di depan kuda-kuda atau di galeri.
Partisipasi dan apresiasi terhadap drama, musik dan seni adalah di antara pengalaman transformatif paling kuat yang dapat dimiliki anak muda kita karena mereka menuntut Anda untuk mengekspresikan diri. Untuk melakukannya, Anda harus memeriksa dan memahami diri sendiri dan orang lain.
Sebagai guru, kita harus bekerja sama secara konsisten dalam mempromosikan pendidikan karakter. Misalnya, dengan memastikan ketelitian akademis, kita semua dapat mempromosikan disiplin, kejujuran akademis, dan kerja keras. Sangat penting bahwa setiap anggota komunitas sekolah menerima tanggung jawab bersama atas pendidikan karakter sehingga menjadi ‘bagian dari jalinan komunitas’ (Gelpi, 2008).
Peluang ekstra kurikuler holistik
Tanggung jawab kita adalah memberikan kesempatan kepada siswa untuk mengembangkan karakter yang baik. Peluang ini dapat mencakup:
- Kegiatan ekstra kurikuler yang membangun keterampilan kolaboratif, keterampilan komunikasi, kreativitas dan pemikiran kritis (4C) dan rasa hormat, tanggung jawab, dan hubungan (3R).
- Kelompok dukungan sebaya dengan fokus khusus: kadet elektronik atau pemimpin digital, duta kesehatan mental, kelompok citra tubuh, pendukung sebaya, penggalangan dana, dll.
Pelatihan kepemimpinan dan membuat pos tanggung jawab untuk siswa.
Kesempatan kerja sukarela layanan masyarakat dan membangun kemitraan dengan lembaga luar yang dapat memberikan pelatihan atau pengalaman kerja
Kesimpulan
Agar pendidikan karakter dapat diserap oleh siswa kita, itu harus menjadi bagian integral yang alami dari kehidupan sekolah. Itu perlu direfleksikan dalam etos dan nilai sekolah dan dimasukkan ke dalam semua bagian kehidupan dan rutinitas sekolah sehari-hari, karena “segala sesuatu dalam kehidupan moral sekolah mempengaruhi karakter, baik atau buruk”. (Gelpi, 2008).
